【教育王國】英國留學的黃金時機（六）研究院 Post Graduate
其實本科又怎會是留學英國的尾班車？大學本科畢業之後意猶未盡，還可以入研究院。研究院 Post Graduate是指本科畢業後的課程，大部分人知道的有碩士，但其實這架構中還有很多其他高低層次及性質迥然不同的課程和學位選擇，供好學不倦的同學深造。 若問，去英國讀研究院好不好呢？ 這問題其實有點難答。事關研究院課程跟本科最大的不同是，本科學位已被視為職場最起碼和必要的入場券，然而研究院學位如碩士，某程度上在許多範疇，是錦上添花的性質，因此只有同學自己仔細思量這朶花是否值得投資，慎重考慮進修的原因和動機，才能回答「去英國讀研究院好不好呢？」這問題。 同學不妨先問問自己，究竟想讀研究院的目的何在： 是為自己在學術界發展鋪路，定還是事業上真有正面的幫助？就單以碩士為例，其實也有很多類型的課程可選，有做硏究為主的，也有以授課形式進行的。有的實用性高如MBA的，也有是高度學術鑽研，應用性相對低的。同學要因應自己的需要來揀選，有時甚至要想多一步，例如將來還想深造讀博士的，讀MPhil就可能比讀Master’s更恰當。總之要先將前路參詳清楚，才決定是否走出這一步。 立定意向要修讀碩士，卻對自己能力不夠信心？有辦法，香港同學或者不常聽聞，英國某些大學研究院有推出研究院文憑課程Post Graduate Diploma，其性質有點像本科的Diploma/ International Year One。這種研究院文憑課程一般讀一年（即兩個學期），內容跟讀碩士班一樣，但去到學期如果分數夠，同學會獲准寫一萬字的論文，從而取得碩士學位。假如分數不夠，同學就只需要寫篇兩千字Essay，就能取得Post Graduate Diploma的文憑畢業。為甚麽要讀？皆因英國大學的碩士學位收生要求要有2：1，甚至平均分達65至68分以上。如大學畢業時只有2：2三等榮譽，卻又想向碩士進發，透過Post Graduate Diploma就可以較迂迴地達成理想。 香港的同學如果持的是香港學位，已被研究院文憑課程拒諸門外，是否就駐定躋身研究院無望？非也，說來原來仍有一張研究院入場卷叫Pre Master，一樣屬於Post Grad程度。這課程主要針對不同國家的學位持有人，基於英國大學對世界各地某些大學所頒發學位的水平不了解，往往會要求同學先讀這個碩士前課程。課程長度由半年至一年不等，如果修畢成績理想，就可以向碩士或研究院其他更高級的課程進軍了。 學海無涯，大學畢業後有志進修深造，是件值得令人尊敬的事。不過不少同學面對的一大難題，是修讀研究院課程的昂貴費用。其實很多大學對於某些高程度研究院課程提供全費的研究生獎學金（postgraduate studentships），就能大幅減輕同學的負擔。同學可以直接向大學院校或升學顧問查詢。 文章轉載自火柴頭工作室出版的《英國大學終極天書》。
【明報升學報】BNO 平權 放眼英國公立學校 入讀英國中學機會增
英國一聲宣佈 BNO 平權，新政策實施下，可能意味手持 BNO 人士的子女可以有權免費就讀英國的公立學校。換言之，香港家長為下一代搜羅英國學校的範圍，頓時可以擴闊至公立學校，驟添更多可能性。 過往我比較專注講英國的私立學校，現在既然形勢有變，也讓大家來認識一下英國的公立學校制度吧。 放榜後 JUPAS 改選有策略？立即報名參加「明報 DSE 網上博覽會 2020」，把握 JUPAS 改選最新策略，以及本地與海外升學資訊！登記入場，可於 7 月 22 日分別與香港輔導教師協會及天達海外升學中心代表網上對話，兩位專家將會即時解答提問。 公立學校有乜好？ 英國的公立學校為5至16歲學生提供免費教育，現在全國有大約93%的學生在這類受國家政府資助的學校就讀。相對於私校，其最大優勢就是不用繳交學費。雖然家長一般還是要負擔校服和文具支出，但其餘如書籍、教材及考試的費用，都會由學校承擔。 除此之外，大部分公立學校的收生條件比較寬鬆，有的甚至不設篩揀，但當然也有如Grammar School的例外。 公立學校即Public School？ 大錯特錯！英國由政府資助的公立學校稱為State-funded School 或 State School。 Public School （公學） 雖有Public之名，卻無面向黎民百姓之實。相反，它們其實是極少數提供精英教育的貴族學校，以收生競爭激烈及學費高昂而聞名，香港人熟悉的伊頓、哈羅就是最歷史悠久的八大公學之二。公學另一聞名遐邇之處是收費之高昂令人咋舌，跟提供免費教育的公立學校不能相提並論，切勿混淆！ 5 種公立學校 有幾大分別？ 英國的公立學校分類不少，大家可能會聽過的有Academy School、Community School 、Grammar School，另外還有Faith School 和Free School 等，不妨在此略為介紹一下。 Academy School是由國家教育部直接資助，但又獨立於地區管治的學校。 此類型公立學校的最大好處，是擁有較高的自治彈性，可以因應學生需要而採取更新穎的教學方法。現時全英有約四分一小學及大部分中學都屬於Academy。 Community School雖也是受到國家官方資助，但由聘用教職員、學校收生、校舍營運等大小事務的管理大權，都由地區教育部門執掌。 Grammar School 由十六世紀已經存在至今，此類學校原為教授古典語言如拉丁文或古希臘文而成立，Grammar之名由此而來。今日的文法學校仍然非常強調學生的學術表演，亦沿用相當傳統的教學和管理方法，而且收生要求非常嚴格。 Faith School […]
【教育王國】害死很多香港學生的，是一個「乖」字。
害死很多香港學生的，是一個「乖」字。你我的孩童年代，聽得最多可能就是這個「乖」字，也因而影響新生代父母一輩，對自己小朋友說得最多也是這個「乖」字：「你乖唔乖先」、「睇吓人哋幾乖」、「咁就乖喇」。 Ok，乖了，what is next？乖順至極點，但腦袋連轉個小彎也不會，你覺得如何？見到其他孩子內向害羞，有些媽媽竟然會指着自己跳跳紮的兒子說：「你學吓人哋咁乖得唔得？」小時候充滿活力，不代表長大後學不會自信冷靜；同樣地，小時候內向害羞，並不代表長大後就懂知書識禮。 「一碌木」同「知書識禮」係兩回事。 真正的知書識禮，並不是見到長輩就講句uncle或auntie便算數的。禮儀並非一面倒強調上尊下卑的等級分別，而是維持人與人之間的互相尊重。中國雖然號稱「禮儀之邦」，但是今天中國遊客外出經常醜態百出，引人側目，問題的根源在於他們只要求別人尊重自己，但對別人和其他文化缺乏同等尊重。 英國文化極為注重禮儀，19世紀維多利亞時代的英國紳士和淑女，一度令法國人也心生羨慕，爭相模仿。在英國普遍的寄宿學校，禮儀都佔據重要的部分，講究在不同場合要有適度的禮節，大家都以禮相待。 講究禮儀，就可保持傳統。英國老牌的寄宿學校大多以古典建築為主，既顯示出學校的歷史悠久，而校園環境的安靜典雅，其實也會影響學生的言談舉止，這便是傳統的效應了。 保持傳統最大的問題在於辨別甚麼是精華，甚麼是應順勢改革的教條，從英國寄宿學校的改變，則不難領會如何去蕪存菁。簡單來說，古代女性普遍沒有受教育的權利，便是非改不可的「傳統」，但是改的方法可以是建立同樣優秀的女校，而不是只將傳統男校改為男女同校，以示「與時俱進」。 舊時的寄宿學校以男校為主，因此普遍注重體育運動，但是著名女校如Wycombe Abbey School更為注重學生在藝術和創意的發展，而非執著於體育成績，這也是對於「傳統」的靈活應變。 呆頭呆腦，一成不變，其實就是「乖」字在作怪。不是說「乖」有問題，但「乖」決不能是人格的基礎，你看英國那些魅力四射的淑女紳士，看起來也很乖，但那只是表徵，他們之所以「有型有款」，除了是一般的禮數和尊重以外，還有一個香港名校沒有英國傳統學校那麼著重的元素，那就是「識做」的教育。當然，是否識做，有些小朋友不需你教，因為他們的DNA已經存在這種慧根，就算他們只是在麻雀枱旁看大人打八圈，也可森茂四方，領略到「識做」的智慧。 識做兩個字，英國人最耍家，但他們當然不會說得那麼核突，在他們的教育裏，識做叫做「體面」，英文是etiquette。
A-level 改革來得太遲？新的困局？(上) (中文版)
(一) 改革的曲折 九十年代後期，A-level被認為流於規範及缺乏選擇，英國政客為此搞盡腦汁，希望就A-level改革尋找出路。最終，「課程2000」於2000年9月誕生，讓中六學生在首年預科生涯，接觸更廣闊的學科範疇，毋需一開始就選定未來兩年要應付的三個A-level科目。改革亦引入了AS-level，學生可以在首年選修多個學科，考取與A-level有所不同的資格。時至今天，甚至未來幾年，中六學生仍要面對A-level地位歷盡考驗的挑戰。一直以來，A-level資格都是學界及僱主信赖的標準，我們是否應該改變此行之有效的制度？ 教育部要合拼A-level及AS-level成績而得出一個總分，課程要壓縮成兩年六個學習模組，學生在中六及中七(或稱預科第一及第二年) 都要參加公開試。當人人說選擇是生命的趣味，那學生有選擇嗎？工黨政府提議學生在中七選定三科之前，修讀四至五個AS-level科目，涵蓋文、理、人文、語言，四大科目範疇。理論上是可行的，但實際如何？我還清晰記得當年的模組系統。由GCSE課程過渡至A-level已並非易事，加上中六學生要在三個月課程後參加AS-level考試，簡直難上加難。海外學生還要適應課程要求的「批判思考」。三個月的學習時間實在太短。結果，我在AS-level經濟科只考得中等成績。本來是我最喜愛的科目，但信心彷彿被這扭曲的考試制度打敗了。 有說學生不斷重考、不斷重交習作以爭取高分，導致「成績膨脹」。我也是當事人之一，重考讓我取得近滿分及A級成績 (想當年是還未引入A*的時代)，但我會說好成績是努力的成果。學生習慣了這種第二機會的模式，未必能在大學教育或工作時把握機會，全力以赴。或許預科學生應該在兩年的學習累積知識及經驗，畢業前完成一項較大型的習作；而不是在三個月課後進入試場考試。 為何要改造AS-level 和 A-level？ 本文提出了A-level 改革的一些歷史原因。總括而言，師生都因為太多重考及每年三個學習模組 (大部分科目已於2008減少至兩個) 而疲於奔命，直接導致教育部必須要回應改善這現象。最後，我一定要指出，AS-level及預科第二年課程內容的不連貫。模組間的內容設計難於銜接，學生就算經過兩年的學習，學科知識仍然不夠全面及零碎，這是我學純數的經驗。如果師生可用兩年時間去發掘、學習課程，教學效能會更加理想。 Samuel Chan 譯著: Kennes Tong 資料來源:《英文虎報》 如要了解更多英國升學資訊，請致電31840152 聯絡Samuel （英識教育創辦人，升學顧問）。