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星期二 2016年5月10號
競爭惡性化

在英國讀書時,團隊合作和獨立生活是兩個頗為兩極,但同時都要學會的兩種soft skills。

 

團隊合作簡而言之就是無論在運動、學習或課外活動各方面都要和參與者們合作完成。踢波有人做前鋒有人守龍門、唱choir有人高音有人低音,總不能一個人踢一隊唱一團。

 

而獨立生活,則是學生透過與人合作而學會的技能,比如說有人識衝力射球,有人識鐵布衫守龍門,互相學習,就兩樣都識。所以兩種極端soft skills好像太極一黑一白,相輔相乘,剛柔並重。

 

在香港,學生之間合作,則是另一種現象。隨著學生長大,面對的公開試壓力開始增加。本地補習社成行成市,幫學生谷成績,鼓勵競爭心態,同枱食飯各自修行,書,各有各溫。基於大學學位有限,公開試成績拉curve的緣故,這種競爭慢慢惡性化,不合作不特止,學生自己成績要好,還要別人成績差,才能夠secure自己的機會。

 

相信大家都有聽過,一些同學們考試前一定會說自己沒溫書,然後考試分數全班第一。將不明白的題目拿出來和其他同學們討論和研究的情境,不是沒有,但不多。學生們當大家拿著這種事情說說笑笑覺得有共鳴時,正代表這種現象在不少學校都有發生。雖然未致於後果嚴重,但大家都要想一想,為何會這樣?溫書都不能跟別人說?

 

問一問讀本地中學的同事,原來這種現象是自然產生的。香港中學多數有分精英班普通班,成績越普通,反而越樂意和同學交流,因為互相切磋能夠一起進步,你識一點我懂一點,加起來就兩點。成績超卓的精英班倒過來反而是不太願意和別人分享知識的一群。他們喜歡自己溫習,反覆啄磨自己的careless mistakes或錯字,力求盡善盡美,97分不夠高,要100分。

 

其實又難怪,因為他們在客觀成績上較有機會爭贏出線,一兩分都要爭取,一兩分都不可以輸給同學。成績平平的學生主要想有進步,將學不會的都學會,壓力較少,則容易投入互相學習的環境。

 

這種競爭惡性化的現象,可以帶來很嚴重的後果。壓力大不在話下,缺乏同學之間的學術交流可以導致學生失去teamwork精神、interpersonal skills和communication skills等等在大學或職場上必需具備的條件。即使撇除這種practical的問題,學生的快樂成長都會受受影響。

 

再重申一次這不是誰的問題,但這正是我們甚麼都沒有做的問題。學習就如一班人去砌一幅過萬塊的拼圖:你可以一個人完成,但總比起十個人一起砌來得慢。互相學習,互相補充對方手上沒有的砌圖,合作精神就此彰顯,學習經歷也來得深刻。So,社會是否欠缺一種鼓勵合作和分享的聲音呢?We have to think about that.



圖片:Taufik Sudjatnika

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