在英國讀書時，團隊合作和獨立生活是兩個頗為兩極，但同時都要學會的兩種soft skills。
團隊合作簡而言之就是無論在運動、學習或課外活動各方面都要和參與者們合作完成。踢波有人做前鋒有人守龍門、唱choir有人高音有人低音，總不能一個人踢一隊唱一團。
而獨立生活，則是學生透過與人合作而學會的技能，比如說有人識衝力射球，有人識鐵布衫守龍門，互相學習，就兩樣都識。所以兩種極端soft skills好像太極一黑一白，相輔相乘，剛柔並重。
在香港，學生之間合作，則是另一種現象。隨著學生長大，面對的公開試壓力開始增加。本地補習社成行成市，幫學生谷成績，鼓勵競爭心態，同枱食飯各自修行，書，各有各溫。基於大學學位有限，公開試成績拉curve的緣故，這種競爭慢慢惡性化，不合作不特止，學生自己成績要好，還要別人成績差，才能夠secure自己的機會。
相信大家都有聽過，一些同學們考試前一定會說自己沒溫書，然後考試分數全班第一。將不明白的題目拿出來和其他同學們討論和研究的情境，不是沒有，但不多。學生們當大家拿著這種事情說說笑笑覺得有共鳴時，正代表這種現象在不少學校都有發生。雖然未致於後果嚴重，但大家都要想一想，為何會這樣？溫書都不能跟別人說？
問一問讀本地中學的同事，原來這種現象是自然產生的。香港中學多數有分精英班普通班，成績越普通，反而越樂意和同學交流，因為互相切磋能夠一起進步，你識一點我懂一點，加起來就兩點。成績超卓的精英班倒過來反而是不太願意和別人分享知識的一群。他們喜歡自己溫習，反覆啄磨自己的careless mistakes或錯字，力求盡善盡美，97分不夠高，要100分。
其實又難怪，因為他們在客觀成績上較有機會爭贏出線，一兩分都要爭取，一兩分都不可以輸給同學。成績平平的學生主要想有進步，將學不會的都學會，壓力較少，則容易投入互相學習的環境。
這種競爭惡性化的現象，可以帶來很嚴重的後果。壓力大不在話下，缺乏同學之間的學術交流可以導致學生失去teamwork精神、interpersonal skills和communication skills等等在大學或職場上必需具備的條件。即使撇除這種practical的問題，學生的快樂成長都會受受影響。
再重申一次這不是誰的問題，但這正是我們甚麼都沒有做的問題。學習就如一班人去砌一幅過萬塊的拼圖：你可以一個人完成，但總比起十個人一起砌來得慢。互相學習，互相補充對方手上沒有的砌圖，合作精神就此彰顯，學習經歷也來得深刻。So，社會是否欠缺一種鼓勵合作和分享的聲音呢？We have to think about that.
圖片：Taufik Sudjatnika