（一）老師可以是孩子最好的朋友
師生之間討論足球隊喜好，不難想像；但可否想像在下雨的星期三早上，老師把學生從睡床上吵醒，再催逼他們連跑帶跌地走到濕淋淋的球場練習？事實如此！現今年輕人愈來愈難找到學習的好榜樣，擁有如此緊密的師生關係，乎復何求？
在英國的寄宿學校，老師都是多功能人士，掌全校運作的命脈。他們在課室傳授知識，離開課室就與舍監攜手合作，送孩子上床睡覺、叫孩子起床、甚至在孩子患病的晚上守候在旁。老師還是孩子的心靈鷄湯，面對想家或情緒不穩的學生，老師懂得與他們傾談，送上暖身又暖心的熱朱古力，或者借出可以支持學生放聲大哭的寬廣膊頭。家長可能難以想像這些教育工作者給孩子的全方位照顧，老師實際是孩子的避風港。
入讀寄宿學校充滿樂趣，一點也不平凡。師生長時間在校園生活，學科問題也局限在課堂時間，正因這全天候交流的模式，老師也不用把課堂內容編排得緊湊密集﹐反而鼓勵同學提問﹐亦有空間分享課內課外的資訊，充份培養學習的樂趣，也是愛學生的體現。
(二)孩子享受上學
學術表現卓越的寄宿學校，課程設計又深又闊。面對如此密集又艱深的課程內容，孩子卻仍然能掌握學科知識。究竟是甚麼原因, 在GCSE應付多達十三個科目仍然能享受其中？無他，學校與老師搞盡腦汁，把課堂從教科書轉移至有趣味的模式。例如，上化學堂，誰會喜歡打開化學書做筆記而不是到實驗室做實驗？從經驗中學習，是孩子的重要發展。寄宿學校由上而下都奉行趣味學習，老師有極大自主空間去創造讓學生樂在其中的教學環境。只要是有益於學生發展，寄宿學校都會讓學生去經驗。或許你不會相信，我曾聽說過有學校安排約五十名學生到建築地盤去參觀，目的是讓他們親歷其境，了解職業健康和安全的課題。
學生不應該讓國家課程為他們編排人生，反而需要空間去為自己做決定。一所學校的優劣，就看它能否為學生度身訂造適合的學習及活動時間表。家長宜盡可能了解學校資源和可供參與的活動，為子女安排平衡又充實的校內學習及課外活動。
最後，又回到起點﹐孩子能樂在課堂中間，肯定與融洽的師生關係有莫大關係。老師在學期開始階段，已費盡心思，協助宿生打破隔膜；不會留待半年以後的學校旅行才嘗試在班上破冰。英國寄宿學校決不會讓深沉冰冷的氣氛有機會在班上萌芽。
Samuel Chan
譯著: Kennes Tong
資料來源:《英文虎報》
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